L'importance d'un service de garde d'enfants de qualité

Mis Ă  jour : juil. 9

đŸ€” Quel type de garde pour mon bĂ©bĂ© ? Comment choisir ? Comment m’aider Ă  prendre une dĂ©cision ? Quel est le meilleur pour mon bĂ©bĂ© ?

Tous ces questionnements sont importants car il existe un lien entre un service de garde d’enfants de qualitĂ© et l’apprentissage prĂ©coce.


Les services de gardes d’enfants (crĂšches, assistantes maternelles, service de rĂ©servation de nounou, etc
) sont des acteurs devenus pratiquement indispensables Ă  la vie d’une grande partie des parents. En plus de l’intĂ©rĂȘt Ă©conomique Ă©vident de ces solutions pour la sociĂ©tĂ©, ces services sont souvent en premiĂšre ligne pour accompagner l’enfant dans son Ă©panouissement et son Ă©veil. Cependant, nous savons aujourd’hui que l’épanouissement prĂ©sent de l’enfant est directement liĂ© Ă  son bien-ĂȘtre personnel et professionnel futur.


En partant de ce postulat, nous pouvons nous interroger sur les dires de la recherche acadĂ©mique concernant l’impact de ces structures d’accueils sur l’éveil de l’enfant. Nous vous proposons donc, dans ce petit article, des clĂ©s de lecture pour mieux envisager l’accueil des enfants au quotidien. ( Toutes les rĂ©fĂ©rences sont Ă  la fin de l’article 😉 )



đŸ‘¶ Quels sont les impacts quantitatifs d’un accueil de qualitĂ© sur l’enfant ?


– MĂȘme en tenant compte des inĂ©galitĂ©s sociales, un enfant qui bĂ©nĂ©ficie d’une meilleure qualitĂ© de garde pendant les annĂ©es prĂ©scolaires fera preuve de meilleures aptitude cognitives et de meilleures compĂ©tences sociales jusqu’à ses 15 ans đŸ‘«



– Comportement moins extraverti. Un plus grand nombre d’heures de garde non parentales est corrĂ©lĂ© fortement avec un risque d’impulsivitĂ© Ă  l’ñge de 15 ans. đŸ‘«



đŸ™‹â€â™€ïž Qu’est-ce qu’un accueil de qualitĂ© ?


L’objectif est de favoriser des interactions enrichies qui encouragent l’apprentissage profond plutĂŽt que superficiel. L’implication des enfants peut ĂȘtre amĂ©liorĂ©e par des activitĂ©s qui soutiennent l’autonomie de l’enfant (par exemple, l’introduction d’activitĂ©s nouvelles et stimulantes ; rĂ©pondre aux idĂ©es et aux intĂ©rĂȘts des enfants ; encourager le mouvement et l’exploration, voir sur l’application Gazouyi pour ces activitĂ©s). Les indicateurs clĂ©s d’un accueil de qualitĂ© mis en avant :


– đŸ€ Les petits groupes : ils sont associĂ©s Ă  des enfants qui sont plus coopĂ©ratifs, moins hostiles et qui se comportent mieux que les enfants des grands groupes. Les enfants des petits groupes parlent et jouent Ă©galement davantage avec les autres enfants et obtiennent de meilleurs rĂ©sultats aux tests d’aptitude sociale et de prĂ©paration Ă  la lecture



– đŸ‘©â€đŸ« Des espaces bien dĂ©finis : les enfants s’épanouissent davantage dans des environnements oĂč il existe des limites claires entre les diffĂ©rentes zones d’activitĂ©s, que ce soit Ă  l’intĂ©rieur ou Ă  l’extĂ©rieur. Des espaces bien dĂ©finis sont associĂ©s Ă  des interactions positives entre les enfants, et entre les adultes et les enfants, et sont associĂ©s Ă  plus de temps passĂ© Ă  explorer l’environnement



– 👹‍👩 Une relation positive entre l’éducateur et l’enfant. Lorsque les Ă©ducateurs passent beaucoup de temps avec eux, les enfants se montrent plus sensibles et rĂ©actifs. Une relation positive cela signifie une relation oĂč l’accompagnant et l’enfant partagent un objectif commun (par exemple au travers d’un jeu, ou bien d’une lecture)



– 📖 Des programmes d’études bien structurĂ©s et bien planifiĂ©s. Les enfants aiment la routine et rĂ©agissent trĂšs bien aux horaires familiers. Les enfants qui frĂ©quentent une garderie qui propose des activitĂ©s organisĂ©es et adaptĂ©es Ă  leur Ăąge, tout en offrant aux enfants la possibilitĂ© de choisir ce qu’ils veulent faire, obtiennent de meilleurs rĂ©sultats aux tests cognitifs et linguistiques. Ils font Ă©galement preuve d’une plus grande crĂ©ativitĂ©. Les enfants Ă  qui l’on demande de faire des choses qui ne sont pas appropriĂ©es Ă  leur tranche d’ñge ou Ă  leur stade de dĂ©veloppement sont susceptibles de prĂ©senter un niveau de stress plus Ă©levĂ©



– ⏰ StabilitĂ©/cohĂ©rence des soins. La stabilitĂ©/cohĂ©rence de la garde d’enfants concerne Ă  la fois le mouvement des enfants et du personnel. Une rotation du personnel moins importante est associĂ©e Ă  un environnement de garde d’enfants moins stressant. Les enfants dont la garde est stable/cohĂ©rente sont moins anxieux, plus attachĂ©s aux personnes qui s’occupent d’eux et interagissent davantage avec elles. Les enfants qui bĂ©nĂ©ficient de nombreuses structures de garde d’enfants sont susceptibles d’avoir de mauvais rĂ©sultats scolaires et de faire preuve d’insĂ©curitĂ©



– Une communication Ă  double sens entre un Ă©ducateur et un parent est la base d’une bonne continuitĂ© pĂ©dagogique entre la garde et la maison, ce qui participe au bien-ĂȘtre de l’enfant (moins de stress, meilleure complĂ©mentaritĂ© des interactions)




References :


Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. Science, 312(5782), 1900–1902. http://doi.org/10.1126/science.1128898


Vandell DL, Belsky J, Burchinal M, Steinberg L, Vandergrift N, the NICHD Early Child Care Research Network. Do effects of early child care extend to age 15 years? Results from the NICHD Study of Early Child Care and Youth Development. Child Development. In press.


NICHD Early Child Care Research Network. The relation of child care to cognitive and language development.


Gillian Doherty-Derkowski, Quality Matters – Excellence in Early Childhood Programs – January 1, 1995


Hart, B., & Risley, T. R. (1995). Meaningful differences in the everyday experience of young american children. Baltimore, MD: Brookes.

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