
L'importance d'un service de garde d'enfants de qualité
DerniĂšre mise Ă jour : 12 oct. 2021
đ€ Quel type de garde pour mon bĂ©bĂ© ? Comment choisir ? Comment mâaider Ă prendre une dĂ©cision ? Quel est le meilleur pour mon bĂ©bĂ© ?
Tous ces questionnements sont importants car il existe un lien entre un service de garde dâenfants de qualitĂ© et lâapprentissage prĂ©coce.
Les services de gardes dâenfants (crĂšches, assistantes maternelles, service de rĂ©servation de nounou, etcâŠ) sont des acteurs devenus pratiquement indispensables Ă la vie dâune grande partie des parents. En plus de lâintĂ©rĂȘt Ă©conomique Ă©vident de ces solutions pour la sociĂ©tĂ©, ces services sont souvent en premiĂšre ligne pour accompagner lâenfant dans son Ă©panouissement et son Ă©veil. Cependant, nous savons aujourdâhui que lâĂ©panouissement prĂ©sent de lâenfant est directement liĂ© Ă son bien-ĂȘtre personnel et professionnel futur.
En partant de ce postulat, nous pouvons nous interroger sur les dires de la recherche acadĂ©mique concernant lâimpact de ces structures dâaccueils sur lâĂ©veil de lâenfant. Nous vous proposons donc, dans ce petit article, des clĂ©s de lecture pour mieux envisager lâaccueil des enfants au quotidien. ( Toutes les rĂ©fĂ©rences sont Ă la fin de lâarticle đ )
đ¶ Quels sont les impacts quantitatifs dâun accueil de qualitĂ© sur lâenfant ?
â MĂȘme en tenant compte des inĂ©galitĂ©s sociales, un enfant qui bĂ©nĂ©ficie dâune meilleure qualitĂ© de garde pendant les annĂ©es prĂ©scolaires fera preuve de meilleures aptitude cognitives et de meilleures compĂ©tences sociales jusquâĂ ses 15 ans đ«
â Comportement moins extraverti. Un plus grand nombre dâheures de garde non parentales est corrĂ©lĂ© fortement avec un risque dâimpulsivitĂ© Ă lâĂąge de 15 ans. đ«
đââïž Quâest-ce quâun accueil de qualitĂ© ?
Lâobjectif est de favoriser des interactions enrichies qui encouragent lâapprentissage profond plutĂŽt que superficiel. Lâimplication des enfants peut ĂȘtre amĂ©liorĂ©e par des activitĂ©s qui soutiennent lâautonomie de lâenfant (par exemple, lâintroduction dâactivitĂ©s nouvelles et stimulantes ; rĂ©pondre aux idĂ©es et aux intĂ©rĂȘts des enfants ; encourager le mouvement et lâexploration, voir sur lâapplication Gazouyi pour ces activitĂ©s). Les indicateurs clĂ©s dâun accueil de qualitĂ© mis en avant :
â đ€ Les petits groupes : ils sont associĂ©s Ă des enfants qui sont plus coopĂ©ratifs, moins hostiles et qui se comportent mieux que les enfants des grands groupes. Les enfants des petits groupes parlent et jouent Ă©galement davantage avec les autres enfants et obtiennent de meilleurs rĂ©sultats aux tests dâaptitude sociale et de prĂ©paration Ă la lecture
â đ©âđ« Des espaces bien dĂ©finis : les enfants sâĂ©panouissent davantage dans des environnements oĂč il existe des limites claires entre les diffĂ©rentes zones dâactivitĂ©s, que ce soit Ă lâintĂ©rieur ou Ă lâextĂ©rieur. Des espaces bien dĂ©finis sont associĂ©s Ă des interactions positives entre les enfants, et entre les adultes et les enfants, et sont associĂ©s Ă plus de temps passĂ© Ă explorer lâenvironnement
â đšâđŠ Une relation positive entre lâĂ©ducateur et lâenfant. Lorsque les Ă©ducateurs passent beaucoup de temps avec eux, les enfants se montrent plus sensibles et rĂ©actifs. Une relation positive cela signifie une relation oĂč lâaccompagnant et lâenfant partagent un objectif commun (par exemple au travers dâun jeu, ou bien dâune lecture)
â đ Des programmes dâĂ©tudes bien structurĂ©s et bien planifiĂ©s. Les enfants aiment la routine et rĂ©agissent trĂšs bien aux horaires familiers. Les enfants qui frĂ©quentent une garderie qui propose des activitĂ©s organisĂ©es et adaptĂ©es Ă leur Ăąge, tout en offrant aux enfants la possibilitĂ© de choisir ce quâils veulent faire, obtiennent de meilleurs rĂ©sultats aux tests cognitifs et linguistiques. Ils font Ă©galement preuve dâune plus grande crĂ©ativitĂ©. Les enfants Ă qui lâon demande de faire des choses qui ne sont pas appropriĂ©es Ă leur tranche dâĂąge ou Ă leur stade de dĂ©veloppement sont susceptibles de prĂ©senter un niveau de stress plus Ă©levĂ©
â â° StabilitĂ©/cohĂ©rence des soins. La stabilitĂ©/cohĂ©rence de la garde dâenfants concerne Ă la fois le mouvement des enfants et du personnel. Une rotation du personnel moins importante est associĂ©e Ă un environnement de garde dâenfants moins stressant. Les enfants dont la garde est stable/cohĂ©rente sont moins anxieux, plus attachĂ©s aux personnes qui sâoccupent dâeux et interagissent davantage avec elles. Les enfants qui bĂ©nĂ©ficient de nombreuses structures de garde dâenfants sont susceptibles dâavoir de mauvais rĂ©sultats scolaires et de faire preuve dâinsĂ©curitĂ©
â Une communication Ă double sens entre un Ă©ducateur et un parent est la base dâune bonne continuitĂ© pĂ©dagogique entre la garde et la maison, ce qui participe au bien-ĂȘtre de lâenfant (moins de stress, meilleure complĂ©mentaritĂ© des interactions)
References :
Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. Science, 312(5782), 1900â1902. http://doi.org/10.1126/science.1128898
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Hart, B., & Risley, T. R. (1995). Meaningful differences in the everyday experience of young american children. Baltimore, MD: Brookes.